Lev Vygotsky foi um psicólogo russo seminal, mais conhecido por sua teoria sociocultural. Ele acreditava que a interação social desempenha um papel crítico na aprendizagem das crianças.
Por meio dessas interações sociais, as crianças passam por um processo contínuo de aprendizagem. Vygotsky observou que a cultura influencia profundamente esse processo. Imitação, aprendizado orientado e aprendizado colaborativo, todos desempenham um papel crítico em sua teoria.
O início da vida de Vygotsky
Lev Vygotsky nasceu em 17 de novembro de 1896, em Orsha, cidade na região oeste do Império Russo.
Ele frequentou a Universidade Estadual de Moscou, onde se formou em direito em 1917. Vygotsky estudou uma variedade de tópicos enquanto estava na universidade, incluindo sociologia, linguística, psicologia e filosofia. No entanto, seu trabalho formal em psicologia só começou em 1924, quando ele frequentou o Instituto de Psicologia de Moscou.
Ele concluiu uma dissertação em 1925 sobre a psicologia da arte, mas obteve seu diploma à revelia devido a uma recaída aguda de tuberculose que o deixou incapacitado por um ano.
Após sua doença, Vygotsky começou a pesquisar tópicos como linguagem, atenção e memória com a ajuda de alunos, incluindo Alexei Leontiev e Alexander Luria.
Carreira e teorias de Vygotsky
Vygotsky foi um escritor prolífico, publicando seis livros sobre tópicos de psicologia em um período de dez anos. Seus interesses eram diversos, mas geralmente se concentravam em questões de desenvolvimento e educação infantil. Ele também explorou a psicologia da arte e o desenvolvimento da linguagem.
A Zona de Desenvolvimento Proximal
De acordo com Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal é "(A) distância entre o nível de desenvolvimento real conforme determinado pela resolução independente de problemas e o nível de desenvolvimento potencial conforme determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com pares mais capazes." (Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978).
A "zona" é a lacuna entre o que uma criança sabe e o que ela ainda não sabe.
Adquirir as informações que faltam requer habilidades que a criança ainda não possui ou não pode fazer de forma independente, mas que ela posso fazer com a ajuda de um outro mais experiente.
Pais e professores podem promover o aprendizado, fornecendo oportunidades educacionais que estão dentro da zona de desenvolvimento proximal da criança. As crianças também podem aprender muito com seus colegas. Os professores podem promover esse processo juntando crianças menos habilidosas com colegas mais instruídos.
O outro mais experiente
Vygotsky concebeu o outro com mais conhecimento como uma pessoa que possui maior conhecimento e habilidades do que o aprendiz. Em muitos casos, esse indivíduo é um adulto, como um pai ou professor.
As crianças também aprendem muito com suas interações com os colegas. As crianças geralmente prestam mais atenção ao que os amigos e colegas de classe sabem e estão fazendo do que aos adultos de sua vida.
Não importa quem atue como o outro com mais conhecimento, a chave é que eles forneçam a instrução social necessária dentro da zona de desenvolvimento proximal (quando o aluno é sensível à orientação).
As crianças podem observar e imitar (ou mesmo receber) instruções guiadas para adquirir novos conhecimentos e habilidades.
Teoria Sociocultural
Lev Vygotsky também sugeriu que o desenvolvimento humano resulta de uma interação dinâmica entre os indivíduos e a sociedade. Por meio dessa interação, as crianças aprendem de forma gradual e contínua com pais e professores.
No entanto, esse aprendizado varia de uma cultura para outra. É importante notar que a teoria de Vygotsky enfatiza a natureza dinâmica dessa interação. A sociedade não afeta apenas as pessoas; as pessoas também afetam sua sociedade.
Contribuições para a psicologia
A vida de Vygotsky foi tragicamente interrompida em 11 de junho de 1934, quando ele morreu de tuberculose aos 37 anos. Mesmo assim, Vygotsky é considerado um pensador formador em psicologia e muito de seu trabalho ainda está sendo descoberto e explorado hoje.
Embora fosse contemporâneo de Skinner, Pavlov, Freud e Piaget, a obra de Vygotsky nunca atingiu seu nível de eminência durante sua vida.
Parte disso era porque o Partido Comunista costumava criticar o trabalho de Vygotsky na Rússia, fazendo com que seus escritos fossem em grande parte inacessíveis ao mundo ocidental. Sua morte prematura aos 37 anos também contribuiu para sua obscuridade.
Apesar disso, o trabalho de Vygotsky continuou a crescer em influência desde sua morte - particularmente nos campos da psicologia educacional e do desenvolvimento.
Foi só na década de 1970 que as teorias de Vygotsky se tornaram conhecidas no Ocidente, à medida que novos conceitos e ideias foram introduzidos nos campos da psicologia educacional e do desenvolvimento.
Desde então, as obras de Vygotsky foram traduzidas e tornaram-se muito influentes, principalmente na área da educação.
Em uma classificação de psicólogos eminentes, Vygotsky foi identificado como o 83º psicólogo mais influente durante o século XX.
Vygotsky vs. Piaget
Piaget e Vygotsky foram contemporâneos, mas as ideias de Vygotsky não se tornaram conhecidas até muito depois de sua morte. Embora suas ideias tenham algumas semelhanças, também existem diferenças significativas, incluindo:
- Vygotsky não dividiu o desenvolvimento em uma série de estágios predeterminados como Piaget o fez.
- Vygotsky enfatizou o importante papel que a cultura desempenha, sugerindo que as diferenças culturais podem ter um efeito dramático no desenvolvimento. A teoria de Piaget sugere que o desenvolvimento é amplamente universal.
- A teoria de Piaget concentra muita atenção na interação entre pares, enquanto a teoria de Vygotsky enfatiza a importância de adultos e pares mais bem informados.
- A teoria de Vygotsky enfatizou fortemente o papel que a linguagem desempenha no desenvolvimento, algo que Piaget em grande parte ignorou.
Em Suas Próprias Palavras
"Aprender é mais do que a aquisição da habilidade de pensar; é a aquisição de muitas habilidades especializadas para pensar sobre uma variedade de coisas." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Publicações selecionadas
Vygotsky LS. Mente na sociedade: o desenvolvimento de processos psicológicos superiores. Cambridge, MA: Harvard University Press; 1978.
Vygotsky LS. Pensamento e linguagem. Kozulin A, trad. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Trabalho original publicado em 1934)
Vygotsky LS. Pensamento e Fala. Minick N, trad. Nova York: Plenum Press; 1987. (Trabalho original publicado em 1934)
Se você estiver interessado em ler algumas das obras de Vygotsky, muitos de seus escritos estão disponíveis em formato de texto completo no Vygotsky Internet Archive.
