A teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget sugere que as crianças passam por quatro estágios diferentes de desenvolvimento mental. Sua teoria se concentra não apenas em compreender como as crianças adquirem conhecimento, mas também em compreender a natureza da inteligência. Os estágios de Piaget são:
- Estágio sensório-motor: do nascimento aos 2 anos
- Estágio pré-operacional: idades de 2 a 7
- Estágio operacional de concreto: idades de 7 a 11
- Estágio operacional formal: maiores de 12 anos
Piaget acreditava que as crianças desempenham um papel ativo no processo de aprendizagem, agindo como pequenos cientistas ao realizar experimentos, fazer observações e aprender sobre o mundo. À medida que as crianças interagem com o mundo ao seu redor, elas continuamente adicionam novos conhecimentos, constroem sobre o conhecimento existente e adaptam ideias anteriormente mantidas para acomodar novas informações.
Como Piaget desenvolveu a teoria
Piaget nasceu na Suíça no final de 1800 e foi um estudante precoce, publicando seu primeiro artigo científico quando tinha apenas 11 anos. Sua primeira exposição ao desenvolvimento intelectual de crianças ocorreu quando ele trabalhou como assistente de Alfred Binet e Theodore Simon enquanto eles trabalhavam para padronizar seu famoso teste de QI.
Muito do interesse de Piaget no desenvolvimento cognitivo das crianças foi inspirado por suas observações de seu próprio sobrinho e filha. Essas observações reforçaram sua hipótese inicial de que as mentes das crianças não eram meramente versões menores das mentes dos adultos.
Até este ponto da história, as crianças eram amplamente tratadas simplesmente como versões menores dos adultos. Piaget foi um dos primeiros a identificar que a maneira como as crianças pensam é diferente da maneira como os adultos pensam.
Em vez disso, ele propôs, a inteligência é algo que cresce e se desenvolve por meio de uma série de estágios. As crianças mais velhas não pensam apenas mais rapidamente do que as mais novas, sugeriu ele. Em vez disso, existem diferenças qualitativas e quantitativas entre o pensamento das crianças pequenas e o das crianças mais velhas.
Com base em suas observações, ele concluiu que as crianças não eram menos inteligentes do que os adultos, elas simplesmente pensam de forma diferente. Albert Einstein chamou a descoberta de Piaget de "tão simples que só um gênio poderia pensar nela".
A teoria dos estágios de Piaget descreve o desenvolvimento cognitivo das crianças. O desenvolvimento cognitivo envolve mudanças no processo e nas habilidades cognitivas.Na visão de Piaget, o desenvolvimento cognitivo inicial envolve processos baseados em ações e, posteriormente, progride para mudanças nas operações mentais.
Os estágios
Por meio de suas observações de seus filhos, Piaget desenvolveu uma teoria de estágios de desenvolvimento intelectual que incluía quatro estágios distintos:
O estágio sensório-motor
Idades: Do Nascimento aos 2 Anos
Características principais e mudanças de desenvolvimento:
- O bebê conhece o mundo por meio de seus movimentos e sensações
- As crianças aprendem sobre o mundo por meio de ações básicas, como chupar, agarrar, olhar e ouvir
- Os bebês aprendem que as coisas continuam a existir mesmo que não possam ser vistas (permanência do objeto)
- Eles são seres separados das pessoas e objetos ao seu redor
- Eles percebem que suas ações podem fazer com que coisas aconteçam no mundo ao seu redor
Durante esse estágio inicial de desenvolvimento cognitivo, bebês e crianças pequenas adquirem conhecimento por meio de experiências sensoriais e manipulação de objetos. Toda a experiência da criança no período inicial deste estágio ocorre por meio de reflexos básicos, sentidos e respostas motoras.
É durante o estágio sensório-motor que as crianças passam por um período de dramático crescimento e aprendizado. À medida que as crianças interagem com seu ambiente, estão continuamente fazendo novas descobertas sobre como o mundo funciona.
O desenvolvimento cognitivo que ocorre durante este período ocorre durante um período de tempo relativamente curto e envolve um grande crescimento. As crianças não apenas aprendem como realizar ações físicas, como engatinhar e andar; eles também aprendem muito sobre a linguagem das pessoas com quem interagem. Piaget também dividiu esse estágio em vários subestágios diferentes. É durante a parte final do estágio sensório-motor que emerge o pensamento representacional inicial.
Piaget acreditava que desenvolver a permanência do objeto ou a constância do objeto, a compreensão de que os objetos continuam a existir mesmo quando não podem ser vistos, era um elemento importante neste ponto do desenvolvimento.
Ao aprender que os objetos são entidades separadas e distintas e que têm existência própria fora da percepção individual, as crianças são então capazes de começar a atribuir nomes e palavras aos objetos.
O estágio sensório-motor do desenvolvimento cognitivoA fase pré-operacional
Idades: 2 a 7 anos
Características principais e mudanças de desenvolvimento:
- As crianças começam a pensar simbolicamente e aprendem a usar palavras e imagens para representar objetos.
- As crianças neste estágio tendem a ser egocêntricas e lutam para ver as coisas da perspectiva dos outros.
- Enquanto eles estão ficando melhores com a linguagem e o pensamento, eles ainda tendem a pensar sobre as coisas em termos muito concretos.
As bases do desenvolvimento da linguagem podem ter sido estabelecidas durante o estágio anterior, mas é o surgimento da linguagem que é uma das principais marcas do estágio pré-operacional de desenvolvimento.
As crianças tornam-se muito mais hábeis em brincar de fingir durante esse estágio de desenvolvimento, mas continuam a pensar muito concretamente sobre o mundo ao seu redor.
Nesse estágio, as crianças aprendem fingindo, mas ainda lutam com a lógica e assumindo o ponto de vista de outras pessoas. Eles também freqüentemente lutam para entender a ideia de constância.
Por exemplo, um pesquisador pode pegar um pedaço de argila, dividi-lo em duas partes iguais e então dar a uma criança a escolha entre duas peças de argila para brincar. Um pedaço de argila é enrolado em uma bola compacta, enquanto o outro é esmagado em uma forma de panqueca plana. Desde a forma plana parece maior, a criança pré-operacional provavelmente escolherá aquela peça, embora as duas peças sejam exatamente do mesmo tamanho.
O Estágio Operacional Concreto
Idades: 7 a 11 anos
Características principais e mudanças de desenvolvimento
- Durante esta fase, as crianças começam a pensar logicamente sobre eventos concretos
- Eles começam a entender o conceito de conservação; que a quantidade de líquido em um copo curto e largo é igual à de um copo alto e estreito, por exemplo
- Seu pensamento se torna mais lógico e organizado, mas ainda muito concreto
- As crianças começam a usar lógica indutiva, ou raciocínio a partir de informações específicas para um princípio geral
Embora as crianças ainda sejam muito concretas e literais em seu pensamento neste ponto do desenvolvimento, elas se tornam muito mais hábeis em usar a lógica. O egocentrismo do estágio anterior começa a desaparecer à medida que as crianças se tornam melhores em pensar sobre como outras pessoas podem ver um situação.
Embora o pensamento se torne muito mais lógico durante o estado operacional concreto, também pode ser muito rígido. Crianças neste ponto de desenvolvimento tendem a lutar com conceitos abstratos e hipotéticos.
Durante esse estágio, as crianças também se tornam menos egocêntricas e começam a pensar sobre como as outras pessoas podem pensar e sentir. As crianças no estágio operacional concreto também começam a compreender que seus pensamentos são exclusivos delas e que nem todas as outras pessoas necessariamente compartilham seus pensamentos, sentimentos e opiniões.
O estágio operacional concreto no desenvolvimento cognitivoO Estágio Operacional Formal
Idades: 12 e acima
Características principais e mudanças de desenvolvimento:
- Nesta fase, o adolescente ou jovem adulto começa a pensar abstratamente e raciocinar sobre problemas hipotéticos
- O pensamento abstrato emerge
- Os adolescentes começam a pensar mais sobre questões morais, filosóficas, éticas, sociais e políticas que exigem raciocínio teórico e abstrato
- Comece a usar a lógica dedutiva, ou raciocínio de um princípio geral para informações específicas
O estágio final da teoria de Piaget envolve um aumento da lógica, a capacidade de usar o raciocínio dedutivo e uma compreensão de ideias abstratas. Nesse ponto, as pessoas se tornam capazes de ver várias soluções potenciais para os problemas e pensar mais cientificamente sobre o mundo ao redor eles.
A capacidade de pensar sobre ideias e situações abstratas é a marca registrada do estágio operacional formal do desenvolvimento cognitivo. A capacidade de planejar sistematicamente o futuro e raciocinar sobre situações hipotéticas também são habilidades críticas que surgem durante esse estágio.
É importante notar que Piaget não via o desenvolvimento intelectual das crianças como um processo quantitativo; ou seja, as crianças não apenas adicionam mais informações e conhecimento ao conhecimento existente à medida que envelhecem. Em vez disso, Piaget sugeriu que há um qualitativo mudança na maneira como as crianças pensam à medida que passam gradualmente por esses quatro estágios.Uma criança de 7 anos não apenas tem mais informações sobre o mundo do que tinha aos 2 anos; há uma mudança fundamental em Como as ele pensa no mundo.
Estágio Operacional Formal de Desenvolvimento CognitivoConceitos importantes
Para entender melhor algumas das coisas que acontecem durante o desenvolvimento cognitivo, é importante primeiro examinar algumas das idéias e conceitos importantes introduzidos por Piaget.
A seguir estão alguns dos fatores que influenciam como as crianças aprendem e crescem:
Esquemas
Um esquema descreve as ações mentais e físicas envolvidas na compreensão e no conhecimento. Os esquemas são categorias de conhecimento que nos ajudam a interpretar e compreender o mundo.
Na visão de Piaget, um esquema inclui tanto uma categoria de conhecimento quanto o processo de obtenção desse conhecimento.À medida que as experiências acontecem, essa nova informação é usada para modificar, acrescentar ou alterar esquemas previamente existentes.
Por exemplo, uma criança pode ter um esquema sobre um tipo de animal, como um cachorro. Se a única experiência da criança foi com cães pequenos, ela pode acreditar que todos os cães são pequenos, peludos e têm quatro patas. Suponha então que a criança encontra um cachorro enorme. A criança receberá essas novas informações, modificando o esquema existente anteriormente para incluir essas novas observações.
Assimilação
O processo de assimilar novas informações em nossos esquemas já existentes é conhecido como assimilação. O processo é um tanto subjetivo porque tendemos a modificar ligeiramente as experiências e informações para se adequar às nossas crenças preexistentes. No exemplo acima, ver um cachorro e rotulá-lo de "cachorro" é o caso de assimilar o animal ao esquema canino da criança.
Alojamento
Outra parte da adaptação envolve mudar ou alterar nossos esquemas existentes à luz de novas informações, um processo conhecido como acomodação. A acomodação envolve a modificação de esquemas existentes, ou idéias, como resultado de novas informações ou novas experiências.Novos esquemas também podem ser desenvolvidos durante esse processo.
Equilíbrio
Piaget acreditava que todas as crianças tentam encontrar um equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, o que é alcançado por meio de um mecanismo que Piaget chama de equilíbrio. À medida que as crianças progridem nos estágios de desenvolvimento cognitivo, é importante manter um equilíbrio entre a aplicação de conhecimentos prévios (assimilação) e a mudança de comportamento para dar conta de novos conhecimentos (acomodação). O equilíbrio ajuda a explicar como as crianças podem passar de um estágio de pensamento para o seguinte.
Uma palavra de Verywell
Um dos elementos mais importantes a lembrar da teoria de Piaget é que ela considera que a criação de conhecimento e inteligência é inerentemente ativo processar.
"Eu me oponho à visão do conhecimento como uma cópia passiva da realidade", explicou Piaget. "Acredito que conhecer um objeto significa atuar sobre ele, construindo sistemas de transformações que podem ser realizadas sobre ou com esse objeto. Conhecer a realidade significa construir sistemas de transformações que correspondam, mais ou menos adequadamente, à realidade."
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget ajudou a aumentar nossa compreensão do crescimento intelectual das crianças. Também enfatizava que as crianças não eram meramente recipientes passivos de conhecimento. Em vez disso, as crianças estão constantemente investigando e experimentando enquanto constroem sua compreensão de como o mundo funciona.
O que é o estágio sensório-motor do desenvolvimento cognitivo?
