A teoria sociocultural é uma teoria emergente em psicologia que analisa as contribuições importantes que a sociedade faz para o desenvolvimento individual. Essa teoria enfatiza a interação entre as pessoas em desenvolvimento e a cultura em que vivem. A teoria sociocultural também sugere que a aprendizagem humana é em grande parte um processo social.
Vygotsky e a teoria sociocultural
A teoria sociocultural surgiu do trabalho do psicólogo seminal Lev Vygotsky, que acreditava que pais, cuidadores, colegas e a cultura em geral eram responsáveis pelo desenvolvimento de funções de ordem superior. De acordo com Vygotsky, a aprendizagem tem sua base na interação com outras pessoas. Uma vez que isso tenha ocorrido, as informações são integradas no nível individual.
Vygotsky foi contemporâneo de outros grandes pensadores como Freud, Skinner e Piaget, mas sua morte prematura aos 37 anos e a supressão de seu trabalho na Rússia stalinista o deixaram em relativa obscuridade até bem recentemente. À medida que seu trabalho se tornou mais amplamente publicado, suas idéias tornaram-se cada vez mais influentes em áreas como desenvolvimento infantil, psicologia cognitiva e educação.
A teoria sociocultural enfoca não apenas como os adultos e colegas influenciam a aprendizagem individual, mas também como as crenças e atitudes culturais afetam o modo como a aprendizagem ocorre.
De acordo com Vygotsky, as crianças nascem com restrições biológicas básicas em suas mentes. Cada cultura, entretanto, fornece "ferramentas de adaptação intelectual". Essas ferramentas permitem que as crianças usem suas habilidades de uma forma que se adapte à cultura em que vivem. Por exemplo, enquanto uma cultura pode enfatizar estratégias de memória, como fazer anotações, outra pode usar ferramentas como lembretes ou memorização mecânica.
Piaget vs. Vygotsky: Principais diferenças
Como a teoria sociocultural de Vygotsky difere da teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget? Em primeiro lugar, Vygotsky colocou uma ênfase maior em como os fatores sociais influenciam o desenvolvimento. Enquanto a teoria de Piaget enfatizava como as interações e explorações de uma criança influenciavam o desenvolvimento, Vygotsky enfatizava o papel essencial que as interações sociais desempenham no desenvolvimento cognitivo.
Outra diferença importante entre as duas teorias é que, embora a teoria de Piaget sugira que o desenvolvimento é amplamente universal, Vygotsky afirma que o desenvolvimento cognitivo pode diferir entre diferentes culturas. O curso de desenvolvimento na cultura ocidental, por exemplo, pode ser diferente do que é na cultura oriental.
Em seu texto, "Social and Personality Development", David R. Shaffer explica que, enquanto Piaget acreditava que o desenvolvimento cognitivo era bastante universal, Vygotsky acreditava que cada cultura apresenta diferenças únicas. Como as culturas podem variar dramaticamente, a teoria sociocultural de Vygotsky sugere que tanto o curso quanto o conteúdo do desenvolvimento intelectual não são tão universais quanto Piaget acreditava.
A Zona de Desenvolvimento Proximal
Um conceito importante na teoria sociocultural é conhecido como a zona de desenvolvimento proximal. De acordo com Vygotsky, esta "é a distância entre o nível de desenvolvimento real determinado pela resolução de problemas independente e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela resolução de problemas orientação de adultos ou em colaboração com colegas mais capazes. "
Essencialmente, inclui todo o conhecimento e habilidades que uma pessoa ainda não consegue entender ou realizar por conta própria, mas é capaz de aprender com orientação. Como as crianças podem expandir suas habilidades e conhecimentos, muitas vezes observando alguém um pouco mais avançado do que elas, elas são capazes de estender progressivamente essa zona de desenvolvimento proximal.
Aplicações práticas para a teoria sociocultural de Vygotsky
A teoria sociocultural ganhou popularidade nos últimos anos, principalmente em ambientes educacionais. Veja como essa teoria pode ser colocada em prática no mundo real.
Na sala de aula
Compreender a zona de desenvolvimento proximal pode ser útil para os professores. Em ambientes de sala de aula, os professores podem primeiro avaliar os alunos para determinar seu nível de habilidade atual. Os educadores podem então oferecer instruções que vão além dos limites das capacidades de cada criança.
No início, o aluno pode precisar da ajuda de um adulto ou de um colega mais experiente, mas, eventualmente, sua zona de desenvolvimento proximal se expandirá. Os professores podem ajudar a promover essa expansão:
- Planejando e organizando suas instruções e aulas: Por exemplo, o professor pode organizar a classe em grupos onde crianças menos habilidosas são colocadas em pares com alunos que têm um nível de habilidade mais alto.
- Usando dicas, prompts e instruções diretas para ajudar as crianças a melhorar seus níveis de habilidade.
- Andaime, onde o professor fornece instruções específicas para fazer a criança avançar progressivamente em direção a uma meta.
Em Socialização e Brincadeira
A teoria de Vygotsky também enfatizou a importância da brincadeira na aprendizagem.Professores e pais podem usar esse conhecimento, proporcionando às crianças muitas oportunidades de experiências lúdicas. Vygotsky acreditava que, por meio do brincar e da imaginação, as crianças eram capazes de ampliar ainda mais suas habilidades conceituais e conhecimento do mundo.
Os tipos de brincadeiras que podem estimular o aprendizado incluem brincadeiras imaginárias, dramatizações, jogos e reconstituições de eventos reais. Essas atividades ajudam a promover o crescimento do pensamento abstrato.
