A perda de algo tão divertido e gratificante quanto o recreio pode parecer um motivador poderoso. O problema é que as crianças com TDAH que são ativas e impulsivas precisam de mais oportunidades de saídas físicas, e não menos. Alguns professores tentam incorporar consequências fazendo com que os alunos percam uma parte do recreio em vez de toda a atividade. Portanto, para uma criança de seis anos, seu filho pode perder os primeiros cinco minutos do recreio por uma infração.
A outra ideia é limitar as atividades no recreio, e não no recesso em si. Por exemplo, a punição resulta em menos opções de atividades lúdicas no playground. Seu filho pode adorar jogar kickball no recreio, mas ele pode perder esse privilégio por uma infração grande o suficiente. Em vez disso, ele deve escolher outras atividades lúdicas durante o recreio.
Por que a perda de recesso não deve ser uma consequência para crianças com TDAH
É melhor descobrir outras maneiras de fornecer consequências e proteger o tempo de recreio para as crianças. O recreio é uma parte importante do dia escolar para todas as crianças, mas é especialmente importante para as crianças com TDAH que se beneficiam dos movimentos físicos, exercícios, brincadeiras e oportunidades sociais proporcionadas pelo recesso.
A perda do recreio para uma criança hiperativa é contraproducente. Se o seu filho tiver um plano IEP ou 504, você pode ter especificamente escrito em seu plano que o recesso não será retirado como consequência. Para alunos com TDAH que estão lutando, geralmente ajuda dar um passo para trás e olhar a imagem de forma mais ampla com o professor.
A importância de ser proativo
Sabemos que os sintomas de TDAH resultam em dificuldades em certas áreas. Podemos antecipar alguns dos problemas que uma criança com TDAH pode ter e implementar intervenções proativas para ajudar a prevenir alguns dos problemas de comportamento e ensinar novas habilidades. A maneira como você estrutura e adapta o ambiente de uma criança pode ter um grande impacto nos sintomas e no sucesso da criança. Você pode querer se encontrar com o professor e ver se há aspectos do ambiente da sala de aula que podem ser modificados para ajudar seu filho a ter mais sucesso.
Também pode ser útil obter mais informações sobre o contexto no qual os comportamentos problemáticos tendem a ocorrer com mais frequência. Compreender os antecedentes dos comportamentos problemáticos pode muitas vezes diminuir a necessidade de consequências negativas. Além disso, é possível capturar os comportamentos e redirecioná-los antes que o comportamento de seu filho aumente a ponto de uma mudança de cor?
Mudar as consequências de negativas para positivas
A outra pergunta a fazer seria: há uma maneira de mudar as consequências de negativas para positivas? Dessa forma, você está reforçando positivamente os comportamentos que deseja ver, moldando o comportamento dele e aumentando a probabilidade de que o comportamento apropriado ocorra novamente.
Crianças com TDAH freqüentemente ouvem muitos negativos e, de fato, seu comportamento pode ser bastante frustrante. A professora pode já estar incorporando muitos aspectos positivos ao dia escolar, mas isso pode ser algo que você possa avaliar com ela. Crianças com TDAH que passaram por repetidas frustrações e fracassos realmente precisam de muito apoio e incentivo. Portanto, certifique-se de que ela o elogie com frequência e em voz alta quando ele se envolver em comportamentos adequados.
Richard Lavoie, ex-professor, administrador escolar e especialista em TDAH e educação especial, enfatiza a importância dessa abordagem e se refere a ela como sendo "orientada para o sucesso" com as crianças por meio de reforço, elogio e incentivo.
Experimente um sistema de recompensa de token
Se a conversa excessiva e perturbadora for um problema na sala de aula, você pode querer conversar com o professor sobre a implementação de um sistema de recompensa simbólica onde seu filho ganha pontos ou fichas por levantar a mão e esperar ser chamado para falar.
Se você decidir fazer isso, traga seu filho para o planejamento, solução de problemas e tomada de decisão, para que ele entenda e invista no programa. Faça com que ele escolha as recompensas que gostaria de ganhar. Eles não precisam ser grandes; pode ser tempo extra no computador, ser capaz de formar par com um amigo para uma atividade, ser o líder de linha, ganhar tempo livre extra, etc. O professor precisará dar feedback sobre seu comportamento com frequência para ajudá-lo a mantê-lo ligado acompanhar. Além disso, lembre-se de que pode ser necessário alterar as recompensas regularmente para manter o interesse dele.
Incorporar Pontos Físicos
Seria ótimo para o professor dar ao seu filho muitas oportunidades de liderança na classe também. Por exemplo, fazer com que ele faça pequenos recados para o professor, como levar um bilhete para outra sala de aula, devolver o livro de histórias da turma à biblioteca da escola, distribuir papéis aos colegas, pedir que ajude a limpar o quadro branco, apontar lápis, etc. coisas que ele pode ganhar com um comportamento adequado. Essas atividades não apenas lhe permitem saídas físicas para canalizar sua hiperatividade, mas também aumentam os sentimentos de competência e auto-estima.
É útil para o professor incorporar saídas físicas para o dia escolar de seu filho de qualquer maneira. Ela pode fazer isso certificando-se de que ele tenha tempo de movimento ativo após cada período de estudo sedentário. É muito difícil para uma criança hiperativa e impulsiva permanecer quieta e sentada; programar oportunidades regulares de movimento pode ajudar a prevenir problemas.
Compreendendo as necessidades de um aluno com TDAH
É difícil porque falar excessivo é um sintoma de TDAH. É um déficit de habilidade associado ao TDAH. Crianças com TDAH têm dificuldade em controlar seus impulsos e tendem a reagir imediatamente ao ambiente. Eles respondem e reagem sem pensar, e a hiperatividade verbal pode ser muito difícil para ele dominar sem muito apoio e orientação.
Crianças com TDAH precisam de muitos lembretes, instruções e dicas para ajudá-las a fazer uma pausa, diminuir o ritmo e parar antes de reagir. Seu filho e a professora podem querer dar um sinal que ela poderia dar a ele para lembrá-lo quando ele está começando a interromper ou falar excessivamente. Ele pode até querer gravar um lembrete visual em sua área de trabalho; pode ser uma pequena foto de alguém levantando a mão para falar ou qualquer sinal ou símbolo que o ajude a se lembrar de parar e pensar. Se ele começar a aumentar, o professor pode apontar para a foto ou usar o sinal para ajudar a redirecioná-lo.
Se falar perturbador é um problema especialmente em atividades de grupo em sala de aula, outra ideia é removê-lo brevemente da atividade de grupo. Ele não deve ser retirado da classe porque perderá oportunidades de aprendizado, mas apenas separá-lo um pouco do grupo pode ajudar. Os ambientes de grupo podem ser muito estimulantes para uma criança com TDAH, e muitos se beneficiam em tirar um pouco de tempo para descomprimir e recuperar o controle. Isso não precisa ser um movimento punitivo, mas pode ser uma estratégia que ele usa para se acalmar.
Como as crianças com TDAH costumam ter problemas para inibir e controlar suas reações (e especialmente crianças pequenas como seu filho), elas realmente se beneficiam de mais regulação externa, monitoramento e orientação dos adultos em suas vidas.
Você também pode querer compartilhar suas preocupações com o médico do seu filho e discutir se a medicação seria ou não apropriada para ajudá-lo a controlar melhor a hiperatividade verbal e a impulsividade. Se o seu filho já está tomando medicamentos, você pode querer discutir a avaliação da dosagem do medicamento e / ou momento da administração do medicamento à luz de problemas de comportamento.
