Dr. Sydney S. Zentall, professor de Educação Especial na Purdue University, é um pesquisador conhecido internacionalmente na educação de crianças com TDAH. Ele se concentra especificamente nas preferências e respostas desses alunos a condições e ambientes de aprendizagem específicos e é o autor do livro TDAH na educação.
Como as crianças com TDAH aprendem melhor?
De acordo com o Dr. Zentall, as crianças com TDAH buscam mudanças / novidades e atividades de alto interesse. Eles se saem melhor com um currículo ativo envolvente na escola e um ambiente doméstico ativo. Incorporar movimento físico e atividade motora ao longo do dia aumenta o sucesso. Quando envolvidas em uma atividade cognitiva, as crianças com TDAH geralmente se beneficiam de escolhas, em vez de tarefas exclusivamente dirigidas por adultos. Com sua curiosidade inata, essas crianças têm um grande potencial de aprendizagem.
O problema surge quando uma criança com TDAH fica entediada. Quanto mais tempo eles têm para cumprir uma tarefa, por exemplo, ou quanto mais tempo eles têm que esperar pela sua vez, mais estímulos eles precisam. Além dessa necessidade de estimulação, as crianças com TDAH também precisam se sentir competentes, tanto acadêmica quanto socialmente. Eles tendem a se dar bem com atividades que envolvem alguma competição, o que permite que outros vejam como estão se saindo - ganhando recompensas, emblemas, oportunidades de liderança ou outros símbolos de conquista.
Desafios e necessidades sociais
Crianças com TDAH também se beneficiam enormemente de conexões sociais e relacionamento com outras pessoas. As interações sociais costumam ser sua fonte de estímulo mais importante. Se você é professor, seu caloroso apoio e atenção pessoal a esses alunos são vitais.
Crianças com TDAH também gostam de produzir reações emocionais nos outros. Eles podem se sentir atraídos pelas crianças na escola que causam mais problemas e muitas vezes procuram ou tentam provocar uma reação emocional para sentir mais estímulos. Como uma resposta alta ou zangada de um adulto ou colega tende a ser reforçadora para muitas crianças com TDAH, quando você deve transmitir desaprovação ou repreensão a uma criança com TDAH, uma resposta não emocional, calma e objetiva é a melhor.
Criação de uma sala de aula compatível com TDAH
O Dr. Zentall desenvolveu uma lista de verificação para pais e professores utilizarem a fim de ajudar crianças com TDAH a atender adequadamente às suas necessidades de estimulação e competência.
Objetivo 1 - Necessita de estimulação (movimento e escolhas)
- Movimento entre centros e assentos
- Pausas para atividades
- Tarefas de resposta ativa
- Escolha de tarefas e métodos de relatório
- Escolha de empregos e responsabilidades
- Escolha de grupos de aprendizagem
Objetivo 2 - Precisa de Competência
A. Competência Acadêmica
1. Tarefas
- Comprimento reduzido (capítulos)
- Individualizado
- Interesses usados na instrução
- Cor (sobreposições, marcadores, papel)
- Cor relevante usada
- Computadores fornecidos
- Ensine como planejar visualmente
- Faça pontos e contornos globais
2. Configurações
- Centros interessantes
- Uso de jogos no ensino
- Animais presentes
- Música disponível
- Listas de verificação, cartões de alerta usados
- Atividades ou brinquedos para atrasos
B. Competência Social
- 3 vezes mais positivos do que negativos
- Recompensas intensas e emocionais
- Privado, firme, reprimendas suaves
- Mostre interesse pessoal na criança
- Atividades de pares com regras
- A cooperação é ensinada e recompensada
Criação de uma casa compatível com o TDAH
Objetivo 1 - Necessita de estimulação (movimento e escolhas)
- Caminhos disponíveis para correr, trampolins, piscinas
- Responsabilidades ativas que são “úteis”
- Atividades familiares disponíveis (piqueniques, ciclismo)
- Escolha da configuração do dever de casa e ordem das tarefas
- Escolha de empregos e responsabilidades
- Escolha de pausas para atividades de dever de casa
Objetivo 2 - Precisa de Competência
A. Competência Acadêmica
1. Tarefas
- Materiais lúdicos flexíveis (Legos, tintas)
- Suporte para jogo fingido, registro no diário
- Livros selecionados para o interesse das crianças
- Conversas familiares relacionadas a interesses
- Suporte para coleções / hobbies
- Computadores fornecidos
- Ensine como planejar visualmente
- Reduza as verbalizações para a criança
2. Configurações
- Configurações de lição de casa interessantes
- Uso de jogos na obtenção de tarefas / trabalhos concluídos
- Animais presentes
- Música disponível durante a lição de casa
- Listas de verificação, cartões de alerta usados
- Atividades ou brinquedos para atrasar
- 3 vezes mais afirmações positivas do que negativas
- Recompensas intensas e emocionais
- Repreensões privadas, firmes, brandas e não emocionais
- Mostra interesse pessoal na criança e nos amigos da criança
- Atividades de amigos com regras
- Regras e maneiras razoáveis estritas são recompensadas
